ÖZEL YETENEK TANISI ALMIŞ VE ALMAMIŞ İLKOKUL 3. VE 4. SINIF ÖĞRENCİLERİN MÜKEMMELİYETÇİLİK, UMUT VE KAYGI DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN KARŞILAŞTIRMALI OLARAK İNCELENMESİ

Bu araştırmanın konusunu, özel yetenekli tanısı almış ve almamış ilkokul 3. ve 4. sınıf öğrencilerin mükemmeliyetçilik özellikleri ile kaygı düzeyleri arasındaki ilişkide öğrencilerin umut düzeylerinin biçimlendirici rolünün incelenmesi oluşturmaktadır. Ayrıca araştırmanın mükemmeliyetçilik ile kaygı düzeyinin demografik değişkenlere (cinsiyet, anne-baba eğitim düzeyi, sosyo-ekonomik statüleri) göre farklılaşması da test edilmiştir. Çalışmaya İstanbul ilinde bilim ve sanat merkezleri ve ilkokullarda 3. ve 4. sınıfa devam eden toplam 551 öğrenci katılmıştır. Araştırma örnekleminde 276 özel yetenekli tanısı almış öğrenci ve 275 özel yetenekli tanısı almamış öğrenci bulunmaktadır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar incelendiğinde, özel yetenek tanısı almış öğrencilerin hem mükemmeliyetçilik hem de kaygı puanları tanı almamış öğrencilere kıyasla daha yüksektir. Her iki grupta da öğrencilerin umut ve kaygı düzeyleri arasında negatif yönlü ve anlamlı bulunmuştur. Özel yetenek tanısı almış öğrencilerde, mükemmeliyetçilik düzen alt boyutu negatif; hatalara aşırı ilgi, ailesel eleştiri, davranışlardan şüphe, aile beklentileri puanları ile kaygı arasında pozitif yönlü anlamlı ilişki bulunmuştur. Umut düzeyinin mükemmeliyetçilik ile kaygı arasında biçimlendirici etkisinin araştırıldığı modelde ise örneklem gruplarından sadece normal zekaya sahip öğrencilerde mükemmeliyetçiliğin kişisel standartlar alt boyutu ile umut düzeyi etkileşimimin kaygıyı anlamlı düzeyde yordadığı bulunmuştur. Ayrıca her iki grupta da anne-baba eğitim durumunun, mükemmeliyetçilik ve kaygı puanları üzerinde etkisi olduğu bulunmuştur.

The subject of this research is to examine the formative role of students' hope
levels in the relationship between perfectionism characteristics and anxiety levels of
primary school 3rd and 4th grade students who have been diagnosed as gifted or not
gifted. In addition, the differentiation of perfectionism and anxiety level of the research
according to demographic variables (gender, education level of parents, socioeconomic status) was also tested.
A total of 551 students attending the 3rd and 4th grades in science and art centers
and primary schools in Istanbul participated in the study. In the research sample, there
are 276 students who were diagnosed as gifted and 275 students who were not
diagnosed as gifted.
When the results obtained from the study are examined, both perfectionism and
anxiety scores of students diagnosed with special talent are higher than students who
have not been diagnosed. In both groups, students' hope and anxiety levels were found
to be negative and significant. In the perfectionism order sub-dimension is negative in
the students diagnosed with special abilities; A positive and significant relationship
was found between the scores of excessive attention to mistakes, familial criticism,
suspicion of behavior, family expectations and anxiety. In the model in which the
formative effect of hope level between perfectionism and anxiety was investigated, it
was found that the interaction between perfectionism's personal standards subdimension and hope level significantly predicted anxiety only in students with normal
intelligence from the sample groups. In addition, it was found that the educational
status of the parents had an effect on perfectionism and anxiety scores in both groups.